Ketverių – penkerių metų amžiaus vaikų komunikacijos ugdymas šiuolaikine grožine vaikų literatūra ikimokyklinio ugdymo įstaigose.

Gerb. Respondente,

Klaipėdos valstybinės kolegijos Verslo fakulteto Ikimokyklinės ir priešmokyklinės pedagogikos studijų programos ketvirto kurso studentė Rita Sabaliauskienė atlieka tyrimą. Tyrimo tikslas – išanalizuoti ketverių-penkerių metų amžiaus vaikų komunikacijos ugdymą šiuolaikine grožine vaikų literatūra ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Apibendrinti tyrimo rezultatai bus panaudoti baigiamajame darbe „Ketverių-penkerių metų amžiaus vaikų komunikacijos ugdymas šiuolaikine grožine vaikų literatūra”. Tyrimo metu nurodyti vardo ir pavardės nereikia, tai daroma siekiant užtikrinti Jūsų anonimiškumą. Atsakydami į klausimus Jūs sugaišite apie 15 min. Jūsų pateikta nuomonė ir apibendrinti tyrimo rezultatai leis nustatyti kaip yra ugdoma ketverių – penkerių metų amžiaus vaikų vidinė komunikacija šiuolaikine grožine vaikų literatūra.

Atsakydami į anketoje pateiktus klausimus atsakymo, kuris labiausiai atitinka Jūsų nuomonę, variantą pažymėkite V, o kur reikia įrašykite. Pažymėti galima keletą variantų.

Rezultatai yra viešai prieinami

Klasikiniai/tradiciniai (informaciniai, praktiniai – operaciniai, kūrybiniai);Šiuolaikiniai/netradiciniai (skaitymo, rašymo, klausinėjimo, bendradarbiavimo, jungiantys įvairias veiklas);Abiejų metodų sąveika.

Skatinate vaikus pasakoti draugams, pedagogui, patirtus nutikimus, įspūdžius;Skatinate vaikus išklausius pasaką, grožinės literatūros kūrinį ar jo ištrauką, kalbėtis apie juos, išsakyti savo intuityvią nuomonę;Skatinate vaikus deklamuoti poezijos kūrinius, pačiam mėginti eiliuoti;Skatinate vaikus žaisti įvairius kalbos žaidimus, pamėgdžiojimus.

Lavina vaizduotę, kūrybiškumą;Lavina komunikacinius įgūdžius;Gerina vaikų socialinius įgūdžius;Gerina vaikų pasitikėjimą savimi ir aplinkiniais;Padeda pažinti savo ir aplinkinių emocijas, ugdo empatiją;Padeda lavinti kognityvinius gebėjimus, plėsti žodyną, reikšti savo mintis, potyrius.

Skaitant grožinės literatūros kūrinius ir juos aptariant;Vartant paveikslėlių knygutes ir kuriant joms istorijas;Inscenizuojant girdėtus grožinius kūrinius;Piešiant kūrinių iliustracijas;Deklamuojant eilėraščius;Kuriant savo pasakojimus;

Ketverių – penkerių metų amžiaus vaikų komunikacijos ugdymas šiuolaikine grožine vaikų literatūra ikimokyklinio ugdymo įstaigose.

1. Jūsų pedagoginio darbo stažas: ✪

2. Jūsų pedagoginė klasifikacija: ✪

3. Kaip, Jūs, suvokiate komunikacijos sąvoką? Tai:

4. Kodėl taip manote?

5. Kas, Jūsų manymu, atsakingi už ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacijos ugdymą?

6. Kodėl taip manote?

7. Kodėl, Jūsų manymu, svarbus komunikacijos ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams?

8. Kodėl taip manote?

9. Kas, Jūsų nuomone, daro didžiausią įtaką ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacijos ugdymui?

10. Kodėl taip manote?

11. Kokie metodai, Jūsų nuomone, padeda ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikaciją?

12. Kodėl taip manote?

13. Kuriuos klasikinius metodus dažniausiai naudojate savo pedagoginėje praktikoje?

14. Kodėl? Paaiškinkite.

15. Kokiais būdais, Jūs, ugdote ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacijos gebėjimus?

16. Kurie žanrai, Jūsų nuomone, labiausiai atspindi šiuolaikinės grožinės vaikų literatūros sąvoką?

17. Kodėl taip manote?

18. Kodėl, Jūsų nuomone, svarbu ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikaciją remiantis šiuolaikine vaikų literatūra?

19. Kodėl taip manote?

20. Kaip, Jūsų nuomone, galima ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikaciją, remiantis šiuolaikine grožine vaikų literatūra?

21. Kodėl taip manote?

22. Pasidalinkite gerąja pedagogine patirtimi, padėjusia Jums ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų vidinę komunikaciją šiuolaikine grožine vaikų literatūra.