Įtraukiojo ugdymo realizavimo galimybių vertinimas bendrojo ugdymo mokyklose.

Vilniaus Universiteto Šiaulių akademijos, edukologijos instituto, peagoginių studijų ketvirto kurso studentė atlieka baigiamojo darbo tyrimą: įtraukiojo ugdymo realizavimo galimybių vertinimas bendrojo ugdymo mokyklose. 

2024 m. Lietuvoje įsigalios įtraukiojo ugdymo modelis, todėl prašoma įvertinti, Jūsų mokykloje, įgyvendinamą įtraukujį ugdymą atsakant į anketoje pateiktus klausimus. 

Atsakymų anonimiškumas garantuojamas. Apibendrinti tyrimo duomenys bus panaudoti tyrėjos bakalauro darbe ir pristatyti tyrime dalyvavusioms bendrojo ugdymo mokykloms, joms pageidaujant.

 

Rezultatai yra viešai prieinami

Kuo Jūs dirbate?

Koks Jūsų darbo stažas?

Mokyklos, kurioje dirbate pavadinimas

Viešai nerodomas

Trumpai aprašykite kaip Jūsų mokykla ruošiasi įgyvendinti įtraukujį ugdymą?

Dažniausiai pasitaikantys specialiųjų ugdymosi poreikių tipai Jūsų mokykoje/klasėje?

Jūsų mokykloje, nepaisant mokinio gebėjimų, kiekvienas įtraukiamas į bendras klasės ar mokyklos menines, sportines ir kt. veiklas

Su mokiniais dažnai kalbamasi apie žmonių įvairovę, skirtingas socialines aplinkas, negalią.

Savo pamokose/užsiėmimuose darbą grupėse visada organizuojate taip, kad grupę sudarytų įvairių gebėjimų mokiniai

Trumpai aprašykite, kaip planuojate ugdymo turinį specialiųjų poreikių mokiniams?

Pvz. modifikuojamos, pritaikomos arba individualizuojamos bendrojo dalyko programos.

Mokytojai pritaria, kad mokyklai svarbus kiekvienas vaikas ir kiekvienam turi būti suteikta reikalinga pagalba

Įstaigoje kurioje dirbate:

Sutinku Iš dalies sutinku Nesutinku
Yra žinomos būtinos rekomendacijos, kaip ruoštis traukiajam ugdymui
Kiekvienas žmogus jaučiasi priimtas/ laukiamas
Įstaigos darbuotojai ir vadovai bendradarbiauja
Suteikiamos reikalingos priemones ugdyti specialiųjų poreikių mokinius
Siekia iki minimumo sumažinti visas diskriminacijos formas

Įstaigoje kurioje dirbate:

Praktinė pagalba, tai konsultavimas, konferencijų organizavimas, atsakymai į iškilusius klausimus, patarimai, kaip spręsti tam tikras situacijas.
Sutinku Iš dalies sutinku Nesutinku
Ugdymas planuojamas atsižvelgiant į visų ugdytinių poreikius
Ugdytiniai ugdo(si) bendradarbiaujant
Ugdytinių skirtumai naudojami kaip ugdymo(si) šaltinis
Specialistai dirbantys įstaigoje bendradarbiauja su kitomis įstaigomis dėl įtraukiojo ugdymo
Nuolat teikiama praktinė pagalba iš rajono Švietimo skyriaus
Nuolat teikiama praktinė pagalba iš Švietimo pagalbos tarnybos
Nuolat teikiama praktinė pagalba iš Švietimo mokslo ministerijos

Jūsų įstaigoje iškelti prioritetai realizuojant įtraukųjį ugdymą.  ✪

Skalėje pažymėkite prioritetus nuo žemiausio iki aukščiausio.
Žemiausias
Aukščiausias

Kaip mokyklos bendruomenė kuria kokybišką ugdymą kiekvienam mokiniui?

Ar jūsų įstaigoje vyksta nuolatiniai, konstruktyvūs vadovų, mokytojų ir švietimo pagalbos specialistų dialogai apie mokinių mokymosi sėkmes ir problemas, barjerų sumažinimą.

Bendradarbiavimas tarp mokytojų ir tėvų.

Sutinku Iš dalies sutinku Nesutinku
Vyksta abipusis ir laiku suteikiamas grįžtamosios informacijos apie mokinių mokymąsi, pažangą, motyvaciją, lankomumą ir elgesį perdavimas tarp mokyklos ir mokinių tėvų.
Kartu sprendžiamos problemos, susijusios su vaiko mokymosi pasiekimų ir pažangos gerinimu, ieškoma paveikių mokymo(si) formų ir būdų.
Dauguma tėvų aktyviai dalyvauja vaiko ugdyme, tariasi, siūlo idėjų.
Tėvai per daug kišasi į vaikų ugdymą
Tėvai nesidomi vaikų ugdymu

Realizuojant įtraukujį ugdymą Jūsų įstaiga:

Sutinku Iš dalies sutinku Nesutinku
Skatina visos mokyklos bendruomenės dalyvavimą kuriant kiekvieno vaiko įsitraukimą į ugdymo(si) procesą.
Įvertintina turimus resursus, prireikus ieško kitų galimybių ir išorės pagalbos (steigėjo, pedagoginės psichologinės tarnybos, nevyriausybinių organizacijų, socialinių partnerių, ŠMSM, NŠA ir kt.)
Stiprina mokyklos savivaldas sudarant daugiau galimybių kiekvienai organizacijai tinkamai atstovauti visų bendruomenės narių interesams
Kuria mokymo(si) erdves ir aplinkas, jas pritaiko mokiniams, turintiems įvairių negalių ir kt., didina finansavimą, skirtą specialiosioms ugdymo(si) ir techninės pagalbos priemonėms, pagalbos mokiniui specialistų poreikiui tenkinti.
Skatintina mokytojus gilinti kompetencijas įtraukiojo ugdymo srityje, plėtoti mokymąsi, pvz., stebint ir aptariant kolegų pamokas, dalijantis išbandytais inovatyviais metodais, atrastomis priemonėmis, išnaudoti kolegialaus mokymosi potencialą, organizuoti kvalifikacijos tobulinimą, dalytis gerąja praktika
Tinkamai panaudoja mokytojų padėjėjų potencialą, stiprinti ir plėtoti bendradarbiavimą su tėvais, ieškant naujų, įtraukiančių galimybių, komunikavimo būdų, kurie prisidėtų prie ilgalaikių pokyčių ir taptų siekiu dalytis atsakomybe už vaikų ugdymą