Įsivertinimo (refleksijos) forma mokytojams, skirta įsivertinti konkrečias vertinamąsias sritis (ugdymosi aplinka), vykdant teminį įsivertinimą.
3.1.2. Įrodymai, pastebėjimai, veiklos kokybės įsivertinimo pagrindimas
Veiklos kokybę Reika tobulinti reikia daugiau ugdymo priemonių
Trūksta ugdymo priemonių kampeliuose
Trūksta atinkamų priemonių veikloms kampeliuose
Grupių erdves nėra suskirstytos pagal ugdymo kompetencijas.Trūksta erdvių kurios skatintų vaikų kūrybiškumą ir žingeidumą.
Trūksta tokių kampelių, ugdymo priemonių.
Vaikams mažoka erdvės ,patalpos mažos, kad galėtų savarankiškai eksperimentuoti,; galėtų dirbti nedidelėmis grupelėmis.
Kiek leidžia galimybės grupės aplinkoje yra kampelių su tam tikromis priemonėmis, kurios skatina tyrinėti, žaisti, ugdytis.
Pagal galimybes grupė suskirstyta į mažas grupeles, kuriose vaikai gali žaisti.
Grupė suskirstyta į atskiras vietas kur vaikai gali laisvai ir nevaržomai veikti.
Per maža grupės patalpa, vaikai susikuria mobilias erdves kūrybiniams žaidimams. Turime tik kelis kampelius, kurie įrengti sekcijoje.
Jaunesniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams yra sukurtos mažesnės erdvės-kampeliai su priemonėmis įvairiems kūrybiniams žaidimams. Vyresnieji vaikai, panaudodami įvairias priemones susikuria mobilias erdves tyrinėjimui, kūrybiniam žaidimui ir kt.
Grupės erdvė per maža įrengti atskirus veiklos centrus.
Grupės per mažos, atskirų kampelių įrengimui, priemonės skatinančios tyrinėti seniai ne atnaujintos.
Pasikartoju,kad grupės erdvė maža,vaikai pilnai neišvysto žaidimo eigos.
Manau, jog tai atitinka vertinimą ir yra įgyvendinama.
Kaip ir buvo paminėta pirmame anketos klausime, pagal ugdymas kompetencijas, veiklos centrus sudėtinga vaikus skatinti tyrinėti, ugdytis. Tuo labiau turint grupėje specialių poreikių turinčių vaikų.