Bendrojo ugdymo mokyklų vadovų lyderystė ugdymui ir mokytojų universalaus dizaino mokymuisi (UDM) strategijos taikymas

Gerbiamas mokytojau,

esu Indrė Rimkė, Kauno Vytauto Didžiojo universiteto magistro studijų antro kurso studentė. Šiuo metu atlieku mokslinį tyrimą, kurio tikslas - atskleisti bendrojo ugdymo mokyklų vadovų lyderystės ugdymui įtaką mokytojų universalaus dizaino mokymuisi (UDM) strategijos taikymui. Todėl anketoje prašau pažymėti tiksliausiai Jūsų nuomonę atitinkančius teiginius.

Visi gauti duomenys bus konfidencialūs ir naudojami tik rengiant magistro darbą „Bendrojo ugdymo mokyklų vadovų lyderystė ugdymui ir mokytojų universalaus dizaino mokymuisi (UDM) strategijos taikymas“. Kilus klausimams, galite su manimi susisiekti el. paštu.

Indrė Rimkė, [email protected]

Dėkoju už bendradarbiavimą!

Anketos rezultatai yra prieinami tik anketos autoriui

Įvertinkite žemiau esančius teiginius apie Jūsų įstaigos vadovą: 0 –– visiškai nesutinku, 4- visiškai sutinku.

Vadovas skatina mokytojus dalyvauti profesiniame tobulinimesi, kuris dera su mokyklos tikslais

01234

Vadovas mokyklos viduje teikia profesinio tobulinimosi galimybes, susijusias su geriausia mokymo praktika

01234

Vadovas planuoja profesinį tobulėjimą, atsižvelgdamas į mokytojų poreikius ir norus

01234

Vadovas remia individualizuotą profesinio tobulinimosi planą

01234

Vadovas kartu su mokytojais planuoja profesinį tobulėjimą

01234

Vadovas teikia mokytojams naudingą profesinę medžiagą ir išteklius

01234

Vadovas skiria laiko mokytojų bendradarbiavimui

01234

Vadovas naudoja duomenis apie mokinių pasiekimus, diskutuojant su mokytojais apie mokymo programą

01234

Vadovas skatina mokytojus naudotis mokinių akademinės pažangos duomenų analize

01234

Vadovas bendradarbiaudamas su mokytojais, kelia duomenimis pagrįstus akademinius tikslus

01234

Vadovas komunikuoja su bendruomene apie mokyklos akademinius tikslus

01234

Vadovas bendradarbiauja su mokytojais interpretuodamas vertinimo duomenis, susijusius su mokymu

01234

Vadovas remiasi mokyklos tikslais, priimdamas akademinius sprendimus

01234

Vadovas formuluoja mokyklos tikslus, orientuotus į aukštus pasiekimus ir lūkesčius visiems mokiniams

01234

Vadovas nustato aukštus, bet pasiekiamus mokymosi standartus visiems mokiniams

01234

Vadovas lankosi klasėje, kad užtikrintų mokymo klasėje tikslus

01234

Vadovas stebi veiklas klasėje, atsižvelgdamas į bendrąją mokymo programą

01234

Vadovas padeda mokiniams atlikti akademines užduotis

01234

Vadovas būna visą dieną kabinete (atvirkštinis balas)

01234

Vadovas stebi mokytojų veiklą siekiant jų profesinio tobulėjimo, o ne vertinimo

01234

Vadovas skatina mokytojus, kad jie tobulintų mokymo praktiką

01234

Vadovas teikia asmeninį grįžtamąjį ryšį apie mokytojų pastangas

01234

Vadovas teikia asmeninį grįžtamąjį ryšį apie mokinių pastangas

01234

Aš reguliariai taikau universalaus dizaino mokymuisi strategiją

01234

Aš esu susipažinęs/susipažinusi su sąvoka „universalus dizainas mokymuisi”

01234

Aš planuoju pamokas pagal universalaus dizaino mokymuisi principus

01234

Aš esu dalyvavęs/dalyvavusi kvalifikacijos tobulinimo kursuose universalaus dizaino mokymuisi tema

01234

Aš esu dalyvavęs/dalyvavusi mokymuose ir (arba) mokymuose apie universalųjį mokymosi dizainą

01234

Pažymėkite 5 dažniausiai naudojamas strategijas, kurias taikote norėdami mokiniams pasiūlyti įvairių informacijos ir žinių įgijimo būdų (galite pasirinkti ir mažiau nei 5, jei kitos Jums netinka)

Pavyzdžiai ir faktai, padedantys suformuoti modelius ir sąvokasInformacijos pateikimas įvairiomis formomis (pvz., tekstas, iliustracijos, diagramos, schemos)Įvairi mokomoji medžiaga (pvz., tekstas, vaizdo įrašai, grafikai)Papildomos mokymo priemonės (pvz., planai, grafinės tvarkyklės, koncepcijų žemėlapiai)Informacijos pateikimas garsu (pvz., skaitmeninė, MP3, garsinės knygos)Informacijos pateikimas vaizdu (pvz., vaizdo įrašų ištraukos, „YouTube“, animacijos, schemos, diagramos)Įvairūs peržiūros ar spausdinimo formatai (pvz., teksto ar vaizdo dydžio keitimas)Įvadinės informacijos mokymas prieš pamokas (pvz., terminų ir sąvokų mokymas iš anksto)Pagalba mokiniams siejant naujas žinias su jau turimomis žiniomis (pvz., strategija „Ką žinau? – Ką noriu sužinoti? – Ko išmokau?“, lūkesčių gairės)Aiškūs tarpdisciplininiai ryšiai (pvz., raštingumo strategijų mokymas socialinių mokslų pamokose)Susitarimų ir paskatinimų naudojimas, siekiant atkreipti dėmesį į svarbiausius aspektus

Pažymėkite 5 dažniausiai naudojamas strategijas, kurias taikote, kad mokiniai galėtų išreikšti tai, ką žino (galite pasirinkti ir mažiau nei 5, jei kitos Jums netinka)

Įvairūs mokinių žinių atsakymo būdai (pvz., tekstas, kalba, piešiniai, mokomosios priemonės, vaizdo įrašai, siužetinės lentelės)Galimybė naudotis įvairiomis priemonėmis ir technologijomisUžduotyse naudojamos įvairios medijos/formatai (pvz., tekstas, kalba, piešiniai)Įvairių įrankių naudojimas kūrimui/kompozicijai (pvz., rašybos tikrinimas, teksto skaitymas balsu, skaičiuotuvai, braižymo popierius, sakinių pradžios)Gebėjimų lavinimas palaipsniui suteikiant vis daugiau galimybių praktikai ir veiklaiSkirtingų metodų, strategijų ar įgūdžių, vedančių į tą patį rezultatą, taikymasReikiamų priemonių ir pastolių teikimas mokinių įgytoms žinioms išreikšti (pvz., piešiniai, mokomosios priemonės)Mokinių žinių vertinimui naudojamos įvairios medijos/formatai (pvz., tekstas, kalba, piešiniai)Skatinimai „sustoti ir pagalvoti“ prieš imantis veiksmųUžduotys ar veiklos yra diferencijuojamos

Pažymėkite 5 dažniausiai naudojamas strategijas, kurias taikote, kad sudomintumėte mokinius (galite pasirinkti ir mažiau nei 5, jei kitos Jums netinka)

Užduotys, susijusios su mokinių interesaisSkirtingo sudėtingumo užduotys (pvz., diferencijuotos)Mokiniai gali pasirinkti, kokius išteklius naudoti (pvz., grafiniai organizatoriai, konspektai)Mokiniai turi vertinimo gaires, leidžiančias atlikti skirtingo sudėtingumo užduotis (pvz., vertinimo kriterijai)Individualaus grįžtamojo ryšio teikimas, padedantis mokiniams mokytisGalimybė pasidalinti ir parodyti savo mokymosi pasiekimus (pvz., paaiškinti savo atsakymus kitiems, pasidalyti problemų sprendimo įgūdžiais)Mokiniai gali pasirinkti lanksčias darbo grupes (pvz., individualiai, porose, mažose grupėse)Mokiniai gali pasirinkti veiklas, kuriomis parodys, ką išmoko, o ne atlikti visiems vieną paskirtą užduotįMokiniai gali rinktis turinį (pvz., pasirinkti knygą skaitymui, atsiskaitymo temą)Mokiniai gali rinktis įrankius (pvz., rašyti ranka ar naudoti kompiuterį)Mokiniai patys stebi, kaip jie atlieka savo darbą (pvz., namų darbų įvertinimo stebėjimo programa, planavimo programa)Veiklos leidžia aktyviai dalyvauti, tyrinėti ir eksperimentuoti

Iš pateiktų teiginių pažymėkite 3 teiginius, kurie, Jūsų manymu, atitinka UDM principus

Kelios diferencijavimo priemonėsKelios atstovavimo priemonėsKelios veiksmo ir išraiškos priemonėsKelios mokinių žinių vertinimo priemonėsKelios įsitraukimo priemonėsKelios technologinės priemonės

Jūsų lytis (pažymėkite tinkamą atsakymą)

VyrasMoteris

Jūsų amžius (pažymėkite tinkamą atsakymą)

18 – 24 m.25 – 29 m.30 – 39 m.40 – 49 m.50 – 59 m.60 m. ir daugiau

Kokio dalyko/disciplinos mokytojas/a esate. Įrašykite:

Su kokio amžiaus vaikais Jūs dirbate (pažymėkite tinkamą atsakymą)

Pradinių klasių mokiniaisPagrindinio ugdymo mokiniaisVidurinio ugdymo mokiniais

Švietimo įstaiga, kurioje dirbate (pažymėkite tinkamą atsakymą)

Pradinė mokyklaPagrindinė mokyklaProgimnazijaGimnazijaVidurinė mokyklaMokykla – daugiafunkcis centras

Jūsų ugdymo įstaiga yra

Kauno m.Kauno raj.

Jūsų išsilavinimas (pažymėkite varnele Jums tinkamą variantą)

Aukštasis neuniversitetinisUniversitetinisMagistro laipsnisMokslo daktaras

Dabartinė Jūsų pedagoginė kvalifikacija (pažymėkite tinkamą atsakymą)

MokytojasVyresnysis mokytojasMokytojas metodininkasMokytojas ekspertas

Jūsų bendras pedagoginis darbo stažas (pažymėkite tinkamą atsakymą)

0 – 5 m.6 – 10 m.11 – 20 m.21 – 30 m.31 m. ir daugiau