Apklausa ugdymo įstaigos specialistams, kurie ugdo vaikus, turinčius specialiųjų poreikių.

JŪSŲ PAREIGOS?

  1. Logopedė ir specialioji pedagogė
  2. Specialioji pedagogė, logopedė
  3. Specialioji pedagogė
  4. Logopedė
  5. Psichologė
  6. Logopedė metodininkė

ĮSTAIGA, KURIOJE JŪS DIRBATE, YRA:

  1. Ikimokyklinio ugdymo
  2. gimnazija
  3. Gimnazija
  4. Pagrindinė mokykla( dešimtmetė) vykdanti ikimokyklinį ir priešmokyklinį ugdymą.
  5. Lopšelis - darželis
  6. Jurbarko vaikų lopšelis-darželis "Nykštukas"

Ar įstaigoje, kurioje Jūs dirbate, yra ugdomi specialiųjų poreikių vaikai? Jei taip, tai kokių sutrikimų turintys?

  1. Taip. Sulėtėjusi raida (pažintinė, komunikacijos, savitvarkos, motorinė, socialinė ir emocinė) Elgesio ir emocijų sutrikimai Kalbos sutrikimai Kompleksiniai
  2. Mišrūs raidos sutrikimai, bendrieji mokymosi sutrikimai, kompleksiniai sutrikimai, negalia dėl nežymaus intelekto sutrikimo, specifiniai sutrikimai.
  3. Yra 17 mokinių: Nežymus intelekto sutrikimas, bendrieji mokymosi sutrikimai, specifiniai mokymosi sutrikimai
  4. Raidos sutrikimas, specifinis raidos sutrikimas, kalbos ne išsivystymas, intelekto sutrikimas
  5. Taip. Vaikystės autizmas, mišrus raidos sutrikimas, sulėtėjusi raida, elgesio ir emocijų sutrikimai, hiperaktyvumo sindromas.
  6. Taip, mūsų įstaigoje ugdomi vaikai, turintys specialiųjų ugdymosi poreikių. Sutrikimai: mokymosi sunkumai dėl sulėtėjusios (pažintinės, komunikacinės, motorinės, savitvarkos, socialinės ir emocinės) raidos; negalia dėl įvairiapusių raidos (vaikystės autizmas) sutrikimų. Elgesio (prieštaraujantis neklusnumas) sutrikimas.

Kokie specialistai (be Jūsų) dirba įstaigoje?

  1. Psichologas Mokytojo padėjėjai Epizodiškai ateina socialinis pedagogas
  2. Psichologas, socialinė pedagogė
  3. Socialinė pedagogė
  4. Psichologas, spec. pedagogas
  5. Logopedas
  6. Dirba dar viena logopedė ir psichologo asistentas.

Kaip vyksta darbas su specialiųjų poreikių vaikais? Kokios problemos kyla dirbant su tokiais vaikais?

  1. Individualiai teikiama specialistų pagalba; Integruojant į bendras veiklas. Sunkumai: Per didelis vaikų skaičius grupėse Specialistų reikiamo darbo krūvio trūkumai Nėra relaksacinio kabineto, grupėse nusiraminimui skirtų priemonių
  2. specialiosios pedagogės pagalba teikiama 27 mokiniams (1 et.) pagal sudarytą tvarkaraštį dirbant pogrupiais arba grupėmis. Prioritetai: 1) mokiniai, ugdomi pagal individualizuotas programas; 2) mokiniai, kurių šeimoms skirtos kompleksinės paslaugos; 3) pradinių klasių mokiniai; 4) mokiniai, grįžę iš užsienio. Individualiai teikti pagalbos dėl didelio mokinių skaičiaus nėra galimybių. Daliai mokinių (12 mok.), kuriems pagalba per pamokas neteikiama, pagal galimybes teikiamos konsultacijos po pamokų. Logopedės pagalba teikiama 25 pradinių klasių mokiniams (0,5 et.) Problema, kad trūksta specialistų, nėra kam dirbti su SUP mokiniais.
  3. Kadangi dirbu išgrynintoje gimnazijoje, tai didžiausias bėda būna su lankomu ir vaikų nenoru gauti pagalbą
  4. Grupinės ir individualios pratybos
  5. Individualiai arba grupelėmis. Dirbant su tokiais vaikais kyla tokios problemos, jog jiems sunku įsitraukti į veiklas, laikytis taisyklių.
  6. Įstaiga gauna iš Pedagoginės psichologinės tarnybos vertino pažymą kartu su rekomendacijomis ugdymui. Įstaiga pagal savo galimybes organizuoja vaiko ugdymą, remdamasi tomis rekomendacijomis. Pati didžiausia problema yra specialistų trūkumas, taip pat kai kurių pedagogų žinių ir supratimo neturėjimas kaip dirbti su tokiais vaikais. Taip pat nėra įstaigoje nusiraminimo kambario. Vaikams, turintiems autizmo spektro sutikimą, net grupėje nėra atskiro kampelio, kur jie galėtų nusiraminti esant reikalui.

Ar specialiųjų poreikių vaikui yra sudaroma individuali programa?

  1. Taip
  2. Taip
  3. Taip
  4. Taip, jeigu yra poreikis individualizuoti. Ar kitaip pritaikyti.
  5. Pagal spec. poreikių lygį - taip.
  6. Šiuo metu neturime ugdytinio, kuriam būtų sudaryta individuali programa.

Kas dalyvauja sudarant individualias ugdymo programas?

  1. Grupės pedagogės, švietimo pagalbos specialistai. Nuomonę ir pageidavimus išreiškia ir tėvai
  2. Visi švietimo pagalbos specialistai, klasėje dirbantys mokytojai, tėvai, savo lūkesčius išsako ir mokiniai, vyresnieji įsipareigoja vykdyti uždavinius, siekti išsikelto tikslo.
  3. Dalyko mokytojas, specialistai
  4. Vaiko gerovės komisija, tėvai, pagalbos specialistai, ugdantys pedagogai.
  5. Auklėtojas, specialistai.
  6. -

Kur vyksta darbas su specialiųjų poreikių vaikais?

  1. Grupėse, kabinetuose.
  2. Specialiojo pedagogo kabinete
  3. Kabinete
  4. Psichologas dirba kabinete, relaxo kambaryje.
  5. Vaikas ugdomas bendroje grupėje. Logopedas arba psichologo asistentas išsiveda vaiką iš grupės į savo kabinetą.

Kokius metodus taikote, dirbdami su specialiųjų poreikių vaikais?

  1. Įvairius
  2. Labai įvairius, alternatyvius derinu su įprastais.
  3. Įvarius, priklauso nuo temos ir nuo pačio vaiko
  4. Metodai pritaikomi pagal gebėjimus kiekvienam vaikui ar grupei.
  5. Psichologinio darbo metodus: žaidimų terapijos metodas, dailės terapijos metodas, geštalto terapijos metodas, elgesio modeliavimas, stebėjimas.
  6. Priklauso nuo vaiko sutrikimo ir jo gebėjimų. Dažniausiai naudoju individualų darbą. Kartais įprastinius ugdymo metodus ir būdus derinu su alternatyviais.

Kokie metodai, Jūsų nuomone, yra veiksmingiausi ir kodėl?

  1. Priklauso nuo vaikų amžiaus, sutrikimų pobūdžio, turimų gebėjimų bei išsikeltų tikslų naudojami patys įvairiausi
  2. Veiksmingiausi būna tie, kurie tinka ir mokiniui, ir mokytojui. pvz., dažniausiai naudoju "Temos žemėlapis", "Minčių lietus", "Kopėčios", įvairūs mąstymo žemėlapiai, skaitymo pauzėmis metodas, atkaklaus klausinėjimo metodas, T formos lentelė, Venno schema, Wranke skaitymo metodika, įvairios atraminės medžiagos naudojimas, vertinimo ir įsivertinimo metodika, aktyvinanti mokinius ir pan. Reikia labai gerai pažinoti mokinius, išmanyti skirtingų sutrikimų specifiką, kad galėtum parinkti tinkamus metodus ir darbo būdus.
  3. Tie metodai, kurie padeda kuo aiškiau suvokti pamokos temą, pasitelkiant visus pojūčius
  4. Tie kurie duoda rezultatą.
  5. Manau priklausomai nuo problemos, negaliu išskirti vieno veiksmingiausio. Veiksmingiausia, kai dirbama komandoje, taikomi tie patys metodai darželyje, namuose ir specialistų konsultacijose.
  6. Kiekvienas metodas turi savo ir pliusų, ir minusų. Aš manau, kad veiksmingiausias yra individualus darbas, nes tada galima vaikui skirti maksimalų dėmesį ir pagalbą.

Kokius skatinimo būdus naudojate dirbdami su tokiais vaikais?

  1. Pagyrimai, padrąsinimai, teigiamo mikroklimato sudarymas
  2. Susitarimai dėl užduočių atlikimo, pvz. "Namų darbų kavinė" - susitartą laikotarpį stebiu ir fiksuoju, kaip atliekami namų darbai, vertiname taškais, o penktadienį per paskutinę pamoką kabinetą paverčiu kavine ir mokiniai už sukauptus taškus iš meniu gali užsisakyti kokį nors gėrimą ar skanėstą, patys apskaičiuoja, ką gali gauti už sukauptus taškus. Meniu irgi sudaro vaikai, įtraukiame labai paprastus: arbata, mineralinis vanduo, sultys, kakava, bandelė, pyrago gabalėlis ar pan. seniau ir karštus sumuštinius darydavome, dėl covid-19 atsisakėme. Patiekalams pavadinimus irgi sugalvoja vaikai. Dar turiu labai daug lipdukų su skatinamaisiais užrašais. Vyresniems turiu pasidariusi skatinimo sistemą, truputį pagal T. Borisevičienės pavyzdį.
  3. Pagyrimas, aukštas įvertinimas, poilsio pertraukėlė, mažiau užduočių
  4. Pelytės, nykštuko dovanėlė ir t. t.
  5. Pagrindinis skatinimo metodas - tai padrąsinimas. Esu naudojusi ir lipdukus, tačiau tik su vaikais turinčiais autizmo spektro sutrikimą.
  6. Tai labai individualu vienam vaikui atlikus užduotis yra smagu pūsti burbulus, kitam pažaisti žaidimą, trečiam piešti.

Kaip pritaikote aplinką vaikų ugdymui? Kokią negalią turinčiam ir kaip?

  1. Įstaigoje yra įrengta prieiga, patekimas į darželio grupę, negalią turintiems vaikams.
  2. Nelabai turime galimybių pritaikyti aplinką, dažniausiai parenku tinkamą sėdėjimo vietą, stengiuosi, kad nebūtų vizualiai per daug perkrauta, garsą slopinančios ausinės, darželyje yra keltuvas judėjimo negalią turinčiam, o senajame pastate mokytojo padėjėjas vyras judėjimo negalią turinčiam dešimtokui padeda užlipti laiptais, paskui juda su vežimėliu. Kad būtų lengviau, mokinys kartais lieka dirbti su mokytojo padėjėju klasėje (kad nereikėtų dažnai laipioti laiptais) kai kiti klasės mokiniai pvz. išeina į etikos pamoką.
  3. Labai didelio pritaikymo nereikia, nes tik 4 mokiniai mokosi pagal individualizuotas programas, visi kiti pagal pritaikytas.
  4. Pritaikyti patalpų iki šiol nereikėjo, nes nėra tokių vaikų.
  5. Psichologo kabinetas pritaikytas individualiam darbui su vaikais turinčiais spec. poreikių arba labai mažomis grupelėmis, 3-4 vaikai.
  6. Vaikams, turintiems autizmo spektro sutrikimą naudojamos vizualinės dienotvarkės, daugiau jokio specialaus pritaikymo nėra.

Kaip vertinami vaiko su specialiaisiais poreikiais pasiekimai?

  1. Pokalbiais, fiksuojama pritaikytose programoje sutartu žymėjimu
  2. Pagal pritaikytoje arba individualizuotoje programoje numatytą pasiekimų lygį. Pradinių klasių mokytojos informaciją pateikia aprašomuoju būdu, vyresnėse klasėse ir pagal individualizuotas programas ugdomi mokiniai vertinami pažymiais remiantis metodinėse grupėse patvirtintais kriterijais, yra parengta forma, kuria naudojasi mokytojai.
  3. Pagal nustatytą gimnazijos vertinimo tvarkos aprašą
  4. Pagyrimu, paskatinimu, atliktas užduotis vertina dalyko mokytojas
  5. Stebima individuali vaiko pažanga.
  6. Kiekvienas specialistas I ir II pusmečio pabaigoje rašo pasiekimų aprašą. Grupės auklėtoja vertina pagal žingsnius (ikimokyklinio ugdymo) arba kompetencijas (priešmokyklinio ugdymo).

Ar tėvai yra informuojami apie vaiko daromą pažangą? Kaip?

  1. Taip, reguliariai informuojami individualių pokalbių metu.
  2. Per elektroninį dienyną TAMO, individualių pokalbių metu, telefonu, pasibaigus pusmečiui ir mokslo metams per tėvų susirinkimus, 1 ir 5 kl. pasibaigus adaptacijai, atlikus pirminį ar pakartotinį mokinio pasiekimų vertinimą (supažindinami su VGK pažyma, su PPT išvadomis ir rekomendacijomis).
  3. Informuojami per elektroninį dienyną
  4. Taip. Per TAMO, socialinius tinklus, asmeniškai
  5. Taip. Individualiai konsultacijų metu. Vaiko gerovės komisijos posėdžio metu. Individualių pokalbių su auklėtojomis metu.
  6. Tėvai gali elektroniniame dienyne rasti šią informaciją. Esant poreikiui vyksta pokalbiai telefonu ar sutartoje vietoje.

Ar teikiama švietimo pagalba tėvams? Kokia?

  1. Teikiamos rekomendacijos kaip ir ką reiktų atlikti, elgtis namuose, siunčiami švietėjiški straipsniai, atmintinės per Messenger programėlę
  2. Individualios konsultacijos, pranešimai per tėvų susirinkimus, koordinuotai teikiamos paslaugos
  3. Nebuvo poreikio
  4. Taip. Jeigu reikia.
  5. Taip. Individualios konsultacijos, rekomendacijos, paskaitos - seminarai, tėvystės įgūdžių lavinimo grupė.
  6. Tėvai gali konsultuotis tiek su logopedu, tiek su psichologo asistentu jiems priimtinu būdu (pokalbis telefonu, susirašinėjimas el. laiškais, vidinės žinutės elektroniniame dienyne "Mūsų darželis", Messenger programa).

Jūsų amžius? Pedagoginis darbo stažas? Stažas su specialiųjų poreikių vaikais?

  1. 44 m. 21m. 21m.
  2. 61 metai, ped. darbo stažas 39 m., su SUP mokiniais 17 m.
  3. 43 metai 21 metai specialiojo pedagogo pareigose
  4. Ped stažas 25 m, logopedės-15 metų
  5. Mano amžius - 39 metai. Pedagoginis darbo stažas - 15 metų. Pedagoginis darbo stažas su specialiųjų poreikių vaikais - 15 metų.
  6. 35 metai, pedagoginio darbo stažas apie 10 metų, tiek pat ir su specialiųjų poreikių vaikais.
Sukurk savo anketąAtsakyti į šią anketą