Anketa šokių mokytojams
Gerbiamas Respondente, esu Vilniaus kolegijos Šokio pedagogikos studijų programos III kurso studentė Gintarė Vaitiekūnaitė. Šiuo metu rašau baigiamąjį darbą ir darau apklausą apie diferencijuoto mokymo(si) sistemos taikymo ypatumus šokio pamokoje ugdant 1-4 klasių mokinius. Šią anketą sudaro atviri ir uždari klausimai. Apklausa yra anoniminė, tyrimo metu gauti duomenys bus naudojami tiriamajame darbe. Šios anketos rezultatai viešai nepublikuojami.
Ačiū už Jūsų laiką.
Kokia Jūsų pedagoginio darbo patirtis (kiek laiko dirbate) mokykloje?
Miestas kuriame dirbate?
- Šiauliai
- Vilnius
- Šiauliai
- Vilnius
- Vilnius
- Šiauliai
- Vilnius
- Vilnius
- Šiauliai
- Vilnius
Ar turite specialųjį choreografinį išsilavinimą?
Kokius klasikinius/tradicinius mokymo(si) metodus taikote vedant pamokas 1-4kl. mokiniams šokio pamokoje?
Ar diferencijuojate mokinius pagal ugdymo aspektus. T.y. ar stengiatės sužinoti mokinių mokymosi pasiekimus, siekiant nukreipti teisinga linkme jų mokymosi procesą, prieš įvykdant žinių patikrinimą?
Ar skirstote mokinius į grupes ar poras?
Jei taip, kaip dažnai?
- Priklausomai nuo planuojamo darbo
- Apytiksliai, kas antrą pamoką
- Retai
- Kartais
- Kiekvieną pamoką
- Vieną karta i sav.
- Kiekviena pamoka, darbas grupese
- Kas antrą užsiėmimą
- Kartais
- 2-3 kartus per mėn.
Ar skirtingų gebėjimų mokinių grupėms/poroms skiriate jų gebėjimus atitinkančias, skirtingo sudėtingumo užduotis?
Ar savo pamokose naudojate mokymo(si) tempo dueto metodą, kai visiems mokiniams atskirai skiriamos užduotys, kurias jie gali atlikti tam tikru, savo įprastu mokymosi tempu, taip bendradarbiaujant su panašaus tempo bendraklasiais?
Ar diferencijuojate mokinius pagal interesus taikant projektinį darbą? Kai mokiniai patys pasirenka potemes ar užduoties formą iš mokytojo rekomenduotų ar bendrai sutartų.
Jeigu ne, tai kodėl?
- Tiesiog dar nedareme tokiu uzduociu
- Tai klausimas skirtas ne šokių užsiėmimams, bent jau netinka gatvės šokiams, kur vaikų amžius iki 10 m. Kokį dar projektinį darbą skirti, kai jiems dar tik formuojami pagrindai?
- Nes kiekvieno vaiko poreikiai skirtingi, be to turint galimybe rinktis visada atsitanda didesnis susidomejimas.
Ar pamokose taikote repetitorių sistemą, kai mokiniai bendraamžiams patys gali paaiškinti ar parodyti vieną ar kitą judesį ar temą?
Ar skiriate mokiniams individualias užduotis?
Ar, Jūsų nuomone, diferencijuoto mokymo sistema padeda ugdyti skirtingų gebėjimų, patirčių, fizinio parengimo, norų ir lūkesčių mokinius? Jei taip, kaip padeda?
- Děmesys kiekvienam vaikui yra labai svarbu. Svarbu mokinį išgirsti, kalbėtis, matyti, kas nepavyksta, ko pats nori, ir padėti.
- Žinoma padeda, nes tuomet kiekvienas mokinys gali kitaip jam tinkama linkme prieiti prie užduoties, medžiagos įsisavinimo, tempo ir pan. Tokiu būdu jei silpnesnis mokinys - nesijaučia nieko nemokantis, o kaip tik gali pasijausti daugiau žinantis, įvertintas klasės draugų, dalintis savo patirtimi.
- Be abejo, kad padeda. Kiekvienas vaikas skirtingas, todel diferencijuoti mokyma - butina. Pas kiekviena is ju - savo vystymosi/mokymosi procesas. Musu uzduotis KIEKVIENAM vaikui nors ir truputi, bet padeti vystytis visomis prasmemis :)
- Manau, kad padeda,bet savo pamokose nenaudoju, kadangi visi pradeda nuo paciu pagrindu.
- Taip, manau, kad diferencijuotas mokymas padeda pagerinti kiekvieno mokinio individualius gebėjimus. Atskiriant gerąsias ir blogąsias puses ir jas ugdant pagal poreikį.
- Taip, nes užduotys turi būti parenktos pagal vaikų galimybes, gebėjimus ir atsižvelgiant į kiekvieno mokymosi lygį.
- Padeda, nors kartais sokio pamokoje sunku skirti skirtingas uzduotis skirtingu gebejimu mokyniams.
- Taip, labai ugdo
- Padeda, bet tai naudoju pažengusiems vyresniems mokiniams. Mažiesiems tik labai nedaug prisiliesti prie to. Daugiau bendrai fizinis lavinimas ir šokio stilius pagrindai.
- Taip