TĖVŲ IR PEDAGOGŲ BENDRADARBIAVIMAS UGDANT IKIMOKYKLINIO AMŽIAUS VAIKŲ EMOCINĮ INTELEKTĄ

Gerbiami tėveliai, 

esu Kauno kolegijos menų ir ugdymo fakulteto, ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo studijų programos IV kurso studentė Brigita Žliobienė. Šiuo metu rašau baigiamajį profesinio bakalauro darbą ir atlieku tyrimą, kurio tikslas - atskleisti tėvų ir pedagogų bendradarbiavimo reikšmę ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinio intelekto ugdymui. Prašau Jūsų atsakyti į žemiau pateiktus klausymus. Anketa yra anoniminė, apklausos rezultatai bus naudojami tik apibendrinti, baigiamajame darbe užtikrinant respondentų anonimiškumą. 

Išanksto dėkojų už Jūsų nuoširdumą ir skirta laiką.

Rezultatai yra viešai prieinami

1. Kaip apibūdintumėte kas tai yra emocinis intelektas? (pažymėti 3 svarbiausius variantus) ✪

2. Ar Jūsų nuomone gali būti emocinis intelektas išugdomas?

3. Jūsų nuomone svarbiausi tinkamai emociškai parengto vaiko gebėjimai?

Labai svarbuSvarbuNei svarbu /nei nesvarbuNesvarbuVisiškai nesvarbu
Atpažinti ir įvardinti savo ar kitų žmonių emocijas
Išreikšti baimę ir pyktį sveikais būdais, nepakenkiant kitiems ar patiems
Mokėti nustatyti, kaip tam tikroje situacija elgtųsi kiti vaikai
Susirasti draugų ir palaikyti draugiškus santykius
Mokėti bendrauti su suaugusiais žmonėmis
Laikytis socialinių taisyklių, susijusių su tam tikru kontekstu
Prisijungti prie kitų vaikų žaidimų
Mokėti priimti pagyras
Tinkamai spręsti konfliktus su kitais vaikais (derantis, išmintingai kompromituojant)
Bendradarbiauti su kitais
Prireikus paprašyti pagalbos ir padėti kitiems

4. Jūsų nuomone, kokia aukštesnio emocinio intelekto nauda vaikui? (pažymėti 3 svarbiausius variantus)

5. Ar turi įtakos vaiko emocinio intelekto ugdymui šeima ir santykiai šeimoje?

6. Jūsų nuomone svarbiausi veiksniai, įtakojantys vaiko emocinio intelekto ugdymą šeimoje?

Labai svarbuSvarbuNei svarbu /nei nesvarbuNesvarbuVisiškai nesvarbu
Pozityvus tėvų ryšys su vaikais
Gebėjimas išlaikyti ryšį su augančiais vaikai
Griežtas savo pozicijos laikymasis
Gebėjimas išklausyti vaiko problemas
Visiškas nesikišimas, kai tėvai pastebi kaip vaikas jaučiasi, tačiau bet kokiais būdais stengiasi užgniaužti neigiamas emocijas
Abipusiu pasitikėjimu tarp tėvų ir vaiko grįstas bendravimas
Šiluma teikiama vaikui
Tėvų išsilavinimas
Griežtas vaikų auklėjimas
Laikymas, kad vaiko emocinis susijaudinimas yra nereikšmingas, ir tereikia palaukti, kad viskas praeitų
Kritika vaiko atžvilgiu

7. Ar manote, kad svarbu bendradarbiauti tėvams ir pedagogams vaiko emocinio intelekto ugdymo klausimais?

8. Ar bendradarbiaujate su ugdymo įstaigos pedagogais savo vaiko emocinio intelekto ugdymo klausimais?

9. Kas labiausiai rodo iniciatyvą dėl būtinumo bendradarbiauti Jūsų vaiko emocinio intelekto ugdymo klausimais?

10. Jūsų nuomone kokius bendradarbiavimo tipus pagal svarbą dažniausiai naudoja pedagogai Jūsų vaiko emocinio intelekto ugdymo klausimais?

Labai dažnaiDažnaiNei dažnai/nei retaiRetaiVisai nenaudoja
Pedagogas aptaria su tėvais kaip vaikas reaguoja į įvairias situacijas ugdymo įstaigoje
Pedagogas aptaria, kaip vaikas reiškia emocijas
Pedagogas aptaria, kaip vaikas valdo savo emocijas
Pedagogas domisi vaiko elgesiu namuose, kai jis išgyvena tam tikras emocijas
Pedagogas domisi vaiko elgesiu namuose, kai jis nori ką nors gauti
Pedagogas domisi kaip elgiasi tėvai, kai jų vaikas išgyvena tam tikras emocijas
Pedagogas domisi kaip elgiasi tėvai, kai vaikas nori ką nors gauti
Pedagogas prašo pasidalinti, kaip namuose yra sprendžiamos problemos susijusios su vaiko neigiamų emocijų raiška
Pedagogas pasidalina savo rekomendacijomis dėl vaiko emocijų raiškos
Pedagogas nukreipia tėvus pas tinkamus specialistus (pvz., psichologą, socialinį pedagogą), kurie galėtų suteikti reikiamą pagalbą Jūsų vaikui
Pedagogas, reaguodamas, kad tėvams trūksta vaiko emocijų valdymo žinių, nukreipia tėvus tinkama savipagalbos paieškos linkme, išlaikant pagarbą, konfidencialumą
Pedagogas pasidalina savo rekomendacijomis dėl vaiko emocijų raiškos susirašinėdami el. laiškais
Pedagogas aptaria su tėvais kaip vaikas reaguoja į įvairias situacijas ugdymo įstaigoje susirašinėdamas el. laiškais
Pedagogas inicijuoja su tėvais bendrų švenčių rengimą, kurių metu sukuriamas geranoriškas ryšys bendravimui apie vaiko emocinę raišką

11. Ar turi siekti tėvai ir pedagogai vieningo požiūrio ugdant vaiko emocinį intelektą?

12. Jūsų nuomone, kokių bendrų principų ir susitarimų Jūsų vaiko emocinio intelekto ugdyme yra laikomasi tarp tėvų ir pedagogų?

Labai dažnaiDažnaiNei dažnai/nei retaiRetaiVisai nenaudoja
Nustačius taisykles ir aiškias ribas, jų laikomasi
Įspėjamas vaikas, kai jis elgiasi nederamai (vienas geriausių būtų savikontrolei išmokti)
Akcentuojamas teigiamas vaiko elgesys, už jį pagiriama
Dalinamasi su vaiku tuo, ko iš jo yra tikimasi
Vaikas žino, kad nepaklusus taisyklėms bus skirta tam tikra bausmė
Stengiamasi užkirsti kelią problemoms (pvz., jei vaikas maištauja, kai jam reikia tvarkytis, pasiteiraujama, ar jam reikės skirti laiko išlieti savo pyktį, ar, galbūt, šįkart žaislai bus sutvarkyti iš karto);
Naudojamasi įvairiomis drausminimo priemonėmis: aptariamas su vaiku, jog jo elgesys sulauks tam tikrų pasekmių (nebūtinai akcentuojamas tik neigiamas elgesys – už gerą vaikas paskatintas)
Naudojamas atskyrimas (atsižvelgiant į vaiko metus).
Kita

13. Įvardinkite kokios problemos iškyla siekiant vieningo požiūrio vaiko emocinio intelekto ugdyme?

14. Jūsų lytis.

15. Jūsų amžius?

16.Jūsų išsilavinimas?