Skaitymo mokymo strategijos

Gerbiami Pedagogai,

Esu Šiaulių universiteto, IV kurso specialiosios pedagogikos – logopedijos studijų studentė Viktorija Piluckytė, atlieku tyrimą, kuriuo siekiama atskleisti, kaip ir kokių skaitymo strategijų pedagogai moko vaikus, turinčius specialiųjų ugdymosi poreikių. Nuoširdžiai prašau Jūsų atsakyti į žemiau pateiktus klausimus.

Rezultatai yra viešai prieinami

1. Jūsų lytis:

2. Jūsų amžius:

3. Jūsų pedagoginio darbo stažas:

4. Su kokiais mokiniais dirbti turite daugiausiai patirties?

5. Kurių skaitymo strategijų ir kaip dažnai mokote vaikus?

NiekadaKartą per pusmetįKartą per mėnesįKartą per savaitę
Strategijos prieš skaitymą (planavimas)
Strategijos skaitant (savęs stebėjimas, savikontrolė)
Strategijos po skaitymo (įsivertinimas, refleksija)

6. Kokių strategijų PRIEŠ skaitymą ir kaip dažnai mokote?

NiekadaKartą per pusmetįKartą per mėnesįKartą per savaitę
Kūrinio pavadinimo aiškinimas
Hipotezių kėlimas ir būdų joms patikrinti numatymas
Minčių lietus
Vaizdinės medžiagos demonstravimas

7. Kokių strategijų SKAITANT ir kaip dažnai mokote?

NiekadaKartą per pusmetįKartą per mėnesįKartą per savaitę
Reikšmingų žodžių ir minčių radimas
Klausimų ir atsakymų formulavimas
Naujų ar nežinomų žodžių reikšmės išsiaiškinimas
Skaitomo teksto turinio susiejimas su savo žiniomis

8. Kokių strategijų PO skaitymo ir kaip dažnai mokote?

NiekadaKartą per pusmetįKartą per mėnesįKartą per savaitę
Teksto supratimo vertinimas
Savęs įsivertinimas
Diskusija

9. Kurias iš šių strategijų žinote ar naudojate?

ŽinauNaudoju
Skaitymas kartu arba poromis
Piešinio pagal tekstą nupiešimas
Atpasakojimas savais žodžiais
Pagrindinės minties pabraukimas
Raktinių žodžių pažymėjimas
Bendrybių ir skirtumų ieškojimas
Teksto pavertimas grafine struktūra

10. Kokiu būdu supažindinate mokinius su skaitymo strategijomis?

VisadaDažniausiaiKartaisNiekada
Strategijos pristatomos po vieną
Keletas strategijų pristatomos vienu metu

11. Kaip manote, kuris iš šių punktų yra svarbiausias skaitymo mokymo(si) procese?

Visiškai nesutinkuIš dalies nesutinkuIš dalies sutinkuVisiškai sutinku
Mokytojo žinios ir tinkamas pasiruošimas
Mokomosios medžiagos tinkamumas
Mokinio gebėjimas priimti informaciją
Aplinkinių žmonių (tėvų) paskatinimas

12. Jūsų nuomone, kuo naudingos skaitymo strategijos SUP turintiems mokiniams?

Visiškai nesutinkuIš dalies nesutinkuIš dalies sutinkuVisiškai sutinku
Padeda ilgiau prisiminti perskaitytą informaciją
Ugdo loginį mąstymą
Skatina įsigilinti į nesuprantamą medžiagą
Ugdo gebėjimą susieti faktus
Padeda taisyklingai tarti skaitomus žodžius
Padeda formuoti savo nuomonę
Ugdo gebėjimą išskirti svarbią medžiagą

13. Kokie žingsniai svarbiausi mokant strategijų?

Visiškai nesutinkuIš dalies nesutinkuIš dalies sutinkuVisiškai sutinku
Aptarti su mokiniais strategijos eigą ir žingsnius
Aptarti su mokiniais kaip įveikti galimus sunkumus
Parodyti pavyzdį, kaip taikyti strategiją
Skatinti mokinius naudoti strategiją kiekvieną pamoką

14. Kaip manote, kokia tenka svarbiausia užduotis mokytojui, mokant strategijų?

Visiškai nesutinkuIš dalies nesutinkuIš dalies sutinkuVisiškai sutinku
Skatinti mokinius savarankiškai naudoti strategiją
Parodyti strategijos naudojimo pavyzdį
Diskutuoti su mokiniais apie pasiektus rezultatus
Atsakyti į mokiniams iškilusius klausimus

15. Kas labiausiai lemia skaitymo strategijų taikymo sėkmę?

Visiškai nesutinkuIš dalies nesutinkuIš dalies sutinkuVisiškai sutinku
Vidinė mokinio motyvacija skaityti
Mokinio gebėjimas suprasti skaitomą tekstą
Aiški strategijos struktūra
Mokytojo paaiškinimas ir pagalba mokiniui

16. Kaip manote, kokios gali būti skaitymo strategijų neįsisavinimo priežastys?

Visiškai nesutinkuIš dalies nesutinkuIš dalies sutinkuVisiškai sutinku
Strategijos naudojamos tik epizodiškai
Vienu metu mokoma kelių skirtingų strategijų
Silpnas mokytojo pasiruošimas taikyti strategijas
Menka mokinių motyvacija taikyti strategijas

17. Kokius mokinių rezultatus pastebėjote mokant strategijų?

Visiškai nesutinkuIš dalies nesutinkuIš dalies sutinkuVisiškai sutinku
Apibūdina perskaitytą tekstą
Susieja tekstą su jau žinoma informacija
Suvokia pagrindinę teksto mintį
Naudojasi pateiktomis iliustracijomis
Geriau sutelkia dėmesį ir geba išskirti pagrindinę teksto informaciją
Suvokia pasakojimo aplinką (laiką, vietą)
Nustato, kas įvardijama įvardžiu
Parenka tekstui pavadinimą, nusakantį apie ką jis buvo