MOKINIŲ, TURINČIŲ INDIVIDUALIŲ UGDYMOSI POREIKIŲ, UGDYMAS BENDROJO LAVINIMO MOKYKLOJE PER DAILĖS PAMOKAS

Gerbiami mokytojai,

esu Vilniaus universiteto Filosofijos fakulteto Edukologijos katedros dalyko pedagogikos studentė Gintarė Miškinytė. Siekiu išsiaiškinti mokytojų patirtis dirbant su mokiniais, turinčiais individualius ugdymosi poreikius.

Gauti duomenys bus apibendrinami ir panaudoti tik baigiamajame darbe. Anketa yra anoniminė. Savo vardo bei pavardės nurodyti nereikia.

Prašome pažymėti atsakymus prie Jums tinkamiausio varianto X.

Rezultatai yra viešai prieinami

21-30 metų;31-40 metų;41-50 metų;51 - daugiau metų;

VyrasMoteris

Pedagogas(ė);Vyresnysis pedagogas(ė);Metodininkas(ė);Ekspertas(ė);

TaipNe

Iki 5metų;Daugiau negu 5 metai;Daugiau negu 10 metų;Daugiau nei 15 metų;

Visada;Kartais;Niekada;

Labai svarbu	Svarbu	Neturiu nuomonės	Nesvarbu
Dailės pamokose gebėti bendradarbiauti su vaiku;

Teigiamas požiūris į vaiką;

Mokėti parengti individualias mokymo programas vaikams

Gebėti pritaikyti dailės raišką (kelti idėjas, taikyti technikas, panaudoti grafines, spalvines ir erdvines raiškos priemones) dailės pamokose;

Pritaikyti teorines žinias praktinėje veikloje dailės pamokų metu;

Gebėti planuoti ugdomąją veiklą taip, kad mokiniai galėtų pasirinkti kuo įvairesnius užduočių atlikimo būdus;

Gebėti išmokyti vaiką vartoti paprastas dailės sąvokas;

Gebėti išmokyti vaiką stebėti dailės kūrinius, juos interpretuoti ir vertinti;

Gebėti padėti vaikui išreikšti jo idėjas popieriaus lape;

Sutinku	Neturiu nuomonės	Nesutinku
Gebėjimo bendrauti dalykine kalba dailės pamokų metu;

Gebėjimo tobulinti savo veiklą dailės pamokose;

Gebėjimo pažinti mokinį, jo kultūrą bei sociokultūrinę aplinką;

Gebėjimo atpažinti, nustatyti ugdymosi problemų ir sunkumų priežastis, rasti sprendimus dailės pamokų metu;

Gebėjimo sukurti psichologiškai bei fiziškai saugią dailės ugdymosi aplinką;

Gebėjimo parengti konkrečią dailės ugdymo programą, ypatingą dėmesį skiriant individualius ugdymosi poreikius turintiems vaikams;

Gebėjimo stebėti ir įvertinti mokinių mokymąsi ir pasiekimus dailės pamokose;

Visada	Dažnai	Kartais	Retai	Niekada
Atsižvelgiate į vaikų su individualiais ugdymosi poreikiais raiškos galimybes, mąstymo išgales;

Vertinate mokinių pasiekimus pagal individualizuotas programas;

Siekiate, kad dailės pamokų metu visi dirbtų vienodomis galimybėmis;

Stengiatės įžvelgti kliūtis, trikdančias mokiniui ugdytis dailės pamokų metu ir bandote jas pakeisti;

Tinkamai ir veiksmingai valdote klasę;

Pasiekiate užsibrėžtus mokymo - pasiekimų tikslus;

Naudojate interaktyvias mokymo priemones;

Stengiatės leisti kiekvienam vaikui pasireikšti, skatinate jo idėjas;

Skatinate mokinių bendradarbiavimą;

Mokyklos inventoriaus nepritaikymu ( stalai, kėdės, vežimėlio bėgeliai);Bendraklasių patyčiomis dėl mokinio negalės;Informacijos turinio nepritaikomumu;Pedagogų neigiamu požiūriu;Laiko apimties atlikti užduotis ribotumu;Informacinių technologijų priemonių neturėjimu, neprieinamumu;

MOKINIŲ, TURINČIŲ INDIVIDUALIŲ UGDYMOSI POREIKIŲ, UGDYMAS BENDROJO LAVINIMO MOKYKLOJE PER DAILĖS PAMOKAS

Kiek Jums metų?

Jūs esate?

Jūsų kvalifikacija?

Ar Jūsų pamokose dalyvauja mokinys(iai) turintys individualius ugdymosi poreikius?

Koks Jūsų pedagoginio darbo stažas, dirbant su vaikais turinčiais individualius ugdymosi poreikius?

Ar bendradarbiaujate su individualius ugdymosi poreikius turinčio mokinio tėvais?

Jūsų nuomone, kokios savybės būtinos dailės mokytojui dirbant su individualius ugdymosi poreikius turinčiais mokiniais?

Kokias kompetencijas turi turėti dailės mokytojas darbui su vaikais turinčiais individualius ugdymosi poreikius?

Dailės pamokų metu Jūs?

Jūsų nuomone, su kokiomis problemomis susiduria mokiniai su individualiais ugdymosi poreikiais mokykloje?

Galbūt pastebite ir kitokių problemų su kuriomis susiduria mokiniai? Kokiomis?